lunes, 8 de diciembre de 2008

Matiz de competencias. Diez nuevas competenias para enseñar.

1.- ¿Qué relación tienen los cuatro pilares de la educación con una formación basada en competencias?Los pilares de la educación deben estar inmersos en las competencias de forma transversal.

2.- Se puede indagar un perfil de competencias para el maestro a partir de los docentes si Por qué? Porque los docentes son quienes estan inmersos en la realidad de la práctica docente y educativa.

3.- Debe el currículo proponer como posibilidad un perfil de competencias para el docente y que se puede adecuar de acuerdo a la circunstancia:Si, porque por medio de este se establecerían competencias en función de un mejoramiento continúo obteniendo una calidad educativa.


4. ¿Por qué se dice que hay una correspondencia en cierto sentido entre el constructivismo y las competencias?Porque la teoría del constructivismo sirve de soporte para programas educativos actuales y según lo que dice se relaciona mucho a lo que son las competencias, como que el individuo construya su aprendizaje en interacción con los objetos de conocimiento, tenga intercambios sociales, también el que tenga intereses y conceptos previos al igual que las competencias que se van desarrollando (mejorando) poco a poco.

5. ¿Puede el conductismo por sí solo ser una opción para resolver el problema de las competencias en la realidad del maestro?No, porque en el conductismo las conductas humanas son entendidas como manifestaciones observables y medibles externas a la persona y que responden a ciertos estímulos y gratificaciones. Se evalúa por su conocimiento, lo que sabe, por exámenes que no está mal, pero también se debe agregar los intercambios sociales, lo que puede hacer la persona que es lo que se basa en las competencias.

6. Menciona las diez competencias que encontró José M. Fernández para el perfil de competencias del docente en su investigación.1. Motivación al logro, 2.Atención centrada en el alumno, 3.Sensibilidad social, 4.Agente de cambio, 5.Equipo de aprendizaje, 6.Dominio cognoscitivo de los contenidos programáticos de Educación básica, 7.Dominio de herramientas de enseñanza y aprendizaje, 8.Crea un ambiente de aprendizaje adecuado, 9.Autoaprendizaje, y 10.Cualidades personales del docente.

7. Señala los dos niveles en que aparecen estructuradas las competencias según Perrenoud.Las diez nuevas competencias para enseñar aparecen estructuradas en dos niveles, el primer nivel es lo que él llama competencias de referencia (Primaria) y el segundo nivel es el inventario y explicación de las cuarenta y cuatro competencias específicas (Secundaria).

8. ¿Por qué señala este autor la necesidad de un perfil emergente en la didáctica para poder afrontar con éxito el problema de las competencias?Porque con este perfil emergente, del profesor ideal, quiere que piensen en el futuro de la educación, en realizar lo mejor y que todo es posible.

9. ¿Cuál es la intención de que aparece constantemente o se habla en las competencias de situaciones problema o resolución de problemas?Como estas situaciones son de carácter abierto, la intención es que el maestro tenga la capacidad de saber regular estas situaciones, ajustándose así a las posibilidades del grupo, controlando los mecanismos de las didácticas de las disciplinas y las fases del desarrollo intelectual.

10. ¿Por qué Perrenoud habla de una panorámica longitudinal de los objetivos de enseñanza con relación a las competencias?Porque es necesario conocer los demás objetivos de todos los ciclos, no centrarse en uno solo. Una opción que da es la de trabajar en equipo para no tener ese conocimiento parcial de los objetivos.

martes, 28 de octubre de 2008

Preguntas de las competencias

Elementos para comprender una formación con base en competencias.

1.- ¿De dónde vienen las competencias?
En 1965 Noom Chomsky en su artículo introdujo el tema “Competencia”, en el ámbito de la educación.
A la competencia se le atribuyen distintos significados:
*Capacidad
*Competitividad
*Incumbencia
QUERER SABER HACER

2.- ¿Qué es una competencia?
Es un concepto directo relacionado con el proceso de enseñanza; pero no cualquier tipo de enseñanza, esta conduce a la que denominamos APRENDIZAJE.

Es la enseñanza privilegiada de los seres que permiten formar y construir nuevos seres humanos, útiles y eficaces para sí mismos.

lunes, 13 de octubre de 2008

Inventario de Conceptos. Parte 2

FILOSOFIA: Lo esencial de la filosofia esta en que se cuestiona las cosas con mayor amplitud de acción que el resto de las ciencias. En terminos generales es una reflexión metodica que expresa la articulación del conocimiento las posibilidades y limites de le existencia y modos de ser.

FILOSOFIA DE LA EDUCACIÓN: Pretende dar solución los grandes problemas que aquejan a la humanidad , como toda ciencia la educación se relaciona con todo tipo de saber humano con las ciencias humanas, las naturales pero tambien con la folosofia adquiriendo la denominación filosofia educativa en la educación.

· TEOLOGIA: Conjunto de tecnicas y metodos de naturaleza humana filosofica que pretender alcanzar conocimientos particulares sobre las entidades divinas.
MATERIALISMO: Es una corriente filosófica que surge en oposición al idealismo y que resuelve la cuestión fundamental de la filosofía dándole preeminencia al mundo material; resumidamente, lo material precede al pensamiento. Según esta concepción el mundo y por extensión el universo es material, existente objetivamente fuera e independientemente de la conciencia. La materia es primaria y la conciencia y el pensamiento son propiedades de ésta a partir de un estado altamente organizada. El pensamiento en tal sentido es un nivel superior del conocimiento humano, proceso de reflejo de la realidad objetiva. Sostiene además que la materia no ha sido creada de la nada, que existe en la eternidad y que el mundo y sus regularidades son cognoscibles.

IDEALISMO: En la folosofia el idealismo designa las teorías que —en oposición al Materialismo— sostienen que la realidad extramental no es cognoscible tal como es en sí misma, y que el objeto del conocimiento está pre formado o construido por la actividad cognoscitiva.

AXIOLOGÍA: es una disciplina filosófica que estudia los valores, llamada también teoría del valor. En esta disciplina se define a los valores como ideas, por decir la justicia, la verdad, el bien y la belleza, que nos permiten mostrar rechazo o aprecio a las cosas en el momento del acto valorativo. Ciencia que trata el estudio de los valores. Las cosas tienen mayor o menor valor para el hombre. Cuando el hombre hace uso de ellas, lo hace pensando en su bienestar y progreso. Por tanto, valor es todo lo que favorece la plena realización del hombre como persona. El acto valorativo es la acción donde el hombre asume una posición parcial(a favor o en contra) frente a una situación u objeto (las cosas). En esta posición manifiesta un juicio de valor.

POLÍTICA EDUCATIVA: Responde a una elección, y en su caso lucha, para lograr que en el país se pongan en marcha políticas educativas que tengan en cuenta la dimensión pedegógica de los problemas de la educación.

CULTURA: es el conjunto de todas las formas y expresiones de una sociedad determinada. Como tal incluye costumbres, prácticas, códigos, normas y reglas de la manera de ser, vestimenta, religión, rituales, normas de comportamiento y sistemas de creencias. Desde otro punto de vista se puede decir que la cultura es toda la información y habilidades que posee el ser humano. El concepto de cultura es fundamental para las disciplinas que se encargan del estudio de la sociedad, en especial para la antropología y la sociología.

INVESTIDACION CUANTITATIVA: es un método de investigación basado en los principios metodológicos de positivismo y neopositivismo y que adhiere al desarrollo de estándares de diseño estrictos antes de iniciar la investigación. El objetivo de este tipo de investigación es el estudiar las propiedades y fenómenos cuantitativos y sus relaciones para proporcionar la manera de establecer, formular, fortalecer y revisar la teoría existente. La investigación cuantitativa desarrolla y emplea modelos matemáticos, teorías e hipótesis que competen a los fenómenos naturales. La investigación cuantitativa es ampliamente usada en las ciencias naturales y sociales, desde la física y la biología hasta la sociología y el periodismo. En las ciencias sociales, el término es frecuentemente usado en contraste a investigación cualitativa.
INVESTIGACION DESCRIPTIVA: Se refiere a la etapa preparatoria del trabajo científico que permita ordenar el resultado de las observaciones de las conductas, las características, los factores, los procedimientos y otras variables de fenómenos y hechos. Este tipo de investigación no tiene hipótesis explicada.
INVESTIGACION ANALITICA: Es un procedimiento más complejo con respecto a la investigación descriptiva, que consiste fundamentalmente en establecer la comparación de variables entre grupos de estudio y de control sin aplicar o manipular las variables, estudiando éstas segun se dan naturalmente en los grupos. Además, se refiere a la proposición de hipótesis que el investigador trata de probar o negar. Investigación experimental [editar] Es un procedimiento metodológico en el cual un grupo de individuos o conglomerado, son divididos en forma aleatoria en grupos de estudio y control y son analizados con respecto a un factor o medida que el investigador introduce para estudiar y evaluar.

Inventario de Conceptos. Parte 1

Actividad: 1 Laboratorio de Docencia



CURRÍCULUM: RELACIÓN DE DATOS PERSONALES E HISTORIA PROFESIONAL QUE PRESENTA EL ASPIRANTE A UN CARGO O PUESTO DE TRABAJO.

EDUCACIÓN: PROCESO DE SOCIALIZACIÓN DE LOS INDIVIDUOS. AL EDUCARSE UNA PERSONA ASIMILA Y APRENDE CONOCIMIENTOS E IMPLICA UNA CONCIENCIA CULTURAL Y CONDUCTUAL.

DIDÁCTICA: ES EL ARTE DE ENSEÑAR. DIRECCIÓN TÉCNICA DEL APRENDIZAJE. SON DIVERSAS TÉCNICAS Y FORMAS DE ENSEÑAR LAS CUALES SE ADAPTAN SEGÚN LAS NECESIDADES DE SUS ALUMNOS.

ENSEÑANZA: ES EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL SE COMPARTEN O TRANSMITEN CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS O GENERALES SOBRE UNA MATERIA. ESTE CONCEPTO ES MÁS RESTRINGIDO QUE EL DE EDUCACIÓN, YA QUE ESTE TIENE POR OBJETO LA PERMANENCIA INTEGRAL DE LA PERSONA HUMANA.

EDUCACIÓN: ES LA PRESENTACIÓN SISTEMÁTICA DE HECHOS, IDEAS, HABILIDADES Y TÉCNICAS A LOS ESTUDIANTES. ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, ÓRDENES Y MÉTODOS POR MEDIO DE LOS CUALES SE AYUDA AL INDIVIDUO EN EL DESARROLLO Y MEJORA EN LAS FACULTADES INTELECTUALES, MORALES Y FÍSICAS. ES EL PROCESO POR EL CUAL EL HOMBRE SE FORMA Y DEFINE COMO PERSONA.

APRENDIZAJE: ES PARTE DE LA ESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN, POR TANTO LA EDUCACIÓN COMPRENDE EL SISTEMA DE APRENDIZAJE. ES LA ACCIÓN DE INSTRUIRSE Y EL TIEMPO QUE DICHA ACCIÓN DEMORA. ES EL PROCESO POR EL CUAL UNA PERSONA ES ENTRENADA PARA DAR UNA SOLUCIÓN A SITUACIONES.

CONOCIMIENTO: ES UNA CAPACIDAD HUMANA Y NO UNA PROPIEDAD.
*CARECE DE VALOR SI PERMANECE ESTÁTICA.
*GENERA CONOCIMIENTO MEDIANTE EL USO DE LA CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO O INFERENCIA.
*TIENE ESTRUCTURA Y ES ELABORADO.

CIENCIA: ES EL CONOCIMIENTO SISTEMATIZADO, ELABORADO MEDIANTE OBSERVACIONES, RAZONAMIENTOS Y PRUEBAS METÓDICAMENTE ORGANIZADAS.

PRAXIS: ES UTILIZADO POR OPOSICIÓN AL TERMINO CONDUCTUAL. LA CONDUCTA ES UN CONCEPTO ETIOLÓGICO O PSICOLÓGICO, LA PRAXIS ES UN CONCEPTO ANTROPOLÓGICO.
ES EL RESULTADO DE CONDUCTAS PREVIAS.

ACTITUD: COMO EL VINCULO EXISTENTE, EL CONOCIMIENTO ADQUIRIDO POR UN INDIVIDUO Y LA ACCIÓN QUE REALIZARA EN EL PRESENTE Y EN EL FUTURO. LA ACTITUD FRENTE A LA VIDA ESTA RELACIONADA CON LA VISIÓN QUE TENGAMOS CON EL MUNDO QUE RODEA.

VALORES: SON CARACTERISTICAS MORALES, QUE TODA PERSONA POSEE TALES COMO PIEDAD, HUMILDAD, RESPETO ETC.


PROGRAMACION DIDACTICA: TODA PROGRAMACION SE INICIA CON EL ESTABLECIMIENTO DE UNAS METAS Y APRENDIZAJES QUE DEBEN REALIZAR LOS ALUMNOS, POR LO TANTO DISEÑAR EL PRODUCTO DE LA ENSEÑANZA ES SEÑALAR, ANTES DE INICIAR SU APLICACION LOA OBJETIVOS QUE EL ALUMNO DEBE ADQUIRIR. PROGRAMAR ES DAR RESPUESTA A:*QUE OBJETIVO SE DESEA ALCANZAR.*QUE ACTITUD DEBE REALIZAR EL ALUMNO PARA ALCANZARLAS.*COMO ORGANIZAR ESTAS ACTIVIDADES.*COMO EVALUAR LA EFICACIA DE ESAS ACTIVIDADES EN FUNCION DE LOS OBJETIVOS.

CONTENIDO: SE COMPONE DE LA INFORMACION RELATIVA A UNA MATERIA O ASIGNATURA, A DESTREZAS Y/O ACTITUDES. EL CONTENIDO PUEDE SER INTERPRETADO DE FORMA MAS ESPECIFICA COMO LOS DATOS CUALITATIVOS EN EL DESARROLLO DEL CURRICULUM.

ACTIVIDADES: CONJUNTO DE TRABAJOS PROPIOS DE UNA PERSONA, PROFESION O INSTITUCION, ACTIVIDAD DOCENTE, ACTIVIDAD PARLAMENTARIA.

ESTRATEGIAS: PALABRA DERIVADA DEL LATIN ¨STRATEGIA¨, QUE SE TRADUCE COMO ¨STRATOS¨ (EJERCITO) Y ¨AGEIN¨(CONDUCTOR , GUIA), SU SIGNIFICADO PRIMARIO ES EL ARTE DE DIRIGIR LAS OPERACIONES MILITARES, PERO TAMBIEN EL CONCEPTO SE UTILIZA PARA REFERIRSE AL PLAN IDEADO PARA DIRIGIR UNASUNTO Y PARA DESIGNAR AL CONJUNTO DE REGLAS QUE ASEGURAN UNA DESICION OPTIMA EN CADA MOMENTO. ES EL PROCESO SELECCIONADO A TRAVES DEL CUAL SE PREVEE ALCANZAR UN CIERTO ESTADO A FUTURO.

TEORIA: ES UN SISTEMA LOGICO COMPUESTO POR OBSERVACIONES, AXIOMAS Y POSTULADOS CUYA FUNCION ES AFIRMAR BAJO QUE CONDICIONES SE DESARROLLARAN CIERTOS SUPUESTOS.EXISTEN DOS CATEGORIAS DE IDEAS QUE PUEDEN DESARROLLARSE HASTA GENERAR UNA TEORIA, LAS ¨CONJETURAS¨(SUPOSICIONES QUE NO SON RESPALDADAS POR OBSERVACIONES), Y LAS ¨HIPOTESIS¨(QUE SI ESTAN RESPALDADAS); ESTAS IDEAS PUEDEN RESULTAR FALSAS, POR LO QUE NO EVOLUCIONAN Y NO SE CONVIERTEN EN TEORIAS.

HABILIDADES: SON AQUELLAS ACCIONES, CONDUCTAS, CONJUNTO DE RECURSOS COGNITIVOS, ACTITUDES, PATRONES DE COMPORTAMIENTO IMPLICADOS EN CUALQUIER ACTIVIDAD, QUE SON PRODUCTO DE LA EDUCACION, UNA HABILIDAD NOS CAPACITA A REALIZAR ADECUADAMENTE OTRAS ACTIVIDADES JERARQUICA Y/O LOGICAMENTE ASOCIADAS.


ATRIBUTO: UN ATRIBUTO ES LA CUALIDAD QUE SE ADJUDICA O PREDICA DE UN SER CON SENTIDO DE IDENTIDAD. DICHA CUALIDAD, COMO PREDICADO ES ALGO INHERENTE AL PROPIO SER DEL SUJETO Y NO DE FORMA MERAMENTE ACCIDENTAL. EL ATRIBUTO NO CAMBIA MIENTRAS NO CAMBIE LA ESENCIA, O EL CARÁCTER DE ALGUNA FORMA DEFINITORIO DE LA REALIDAD DEL SUJETO AL QUE SE LE ATRIBUYE DICHO PREDICADO.
EL ATRIBUTO ES UNA FUNCIÓN DE LA SINTAXIS TRADICIONAL. ES UN SINTAGMA QUE SIEMPRE ACOMPAÑA A LOS VERBOS COPULATIVOS (SER, ESTAR, PARECER, SEMEJAR Y RESULTAR EN ESPAÑOL) Y QUE SE REFIERE AL MISMO TIEMPO AL SUJETO, CON EL QUE CONCUERDA EN GÉNERO Y NÚMERO.

CONTEXTO EDUCATIVO: SERIE DE ELEMENTOS Y FACTORES QUE FAVORECEN, EN SU CASO, OBSTACULIZAN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ESCOLAR.

· GESTIÓN ESCOLAR: ES UN PROCESO QUE ENFATIZA LA RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO EN EQUIPO E IMPLICA LA CONSTRUCCIÓN, DISEÑO Y EVALUACIÓN DEL QUEHACER EDUCATIVO.ES ENTENDIDA COMO LA CAPACIDAD DE GENERAR NUEVAS POLÍTICAS INSTITUCIONALES, INVOLUCRA A TODA LA COMUNIDAD ESCOLAR CON FORMAS DE PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICAS QUE APOYAN EL DESEMPEÑO DE DOCENTES Y DIRECTIVOS A TRAVÉS DEL DESARROLLO DE PROYECTOS EDUCATIVOS ADECUADOS A LAS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE CADA ESCUELA.INVOLUCRA LA GENERACIÓN DE DIAGNÓSTICOS, EL ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS Y METAS, LA DEFINICIÓN DE ESTRATEGIAS Y LA ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS TÉCNICOS Y HUMANOS PARA ALCANZAR LAS METAS PROPUESTAS.

TECNICA DE ENSEÑANZA: ES UN TIPO DE ACCION CONCRETA, PLANIFICADA POR EL DOCENTE Y LLEVADA ACABO POR EL PROPIO DOCENTE Y/O SUS ESTUDIANTES CON LA FINALIDAD DE ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CONCRETOS.

LA PSICOPEDAGOGÍA: ES UNA DISCIPLINA EN LA QUE CONFLUYEN LOS APORTES DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, LA PSICOLOGÍA Y OTROS CAMPOS QUE COBRAN GRAN AUGE EN LA ACTUALIDAD, COMO LAS CIENCIAS COGNOSCITIVAS Y LA NEUROPSICOLOGÍA. EL OBJETIVO DE LA PSICOPEDAGOGÍA ES POTENCIAR AL MÁXIMO LA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE DE NIÑOS, ADOLESCENTES Y ADULTOS, TOMANDO EN CUENTA SUS PARTICULARIDADES, TALENTOS Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. DESDE LA PSICOPEDAGOGÍA, SE TRABAJA CON LOS INDIVIDUOS EN UNA MULTIPLICIDAD DE CONTEXTOS: ESCUELA, HOGAR, COMUNIDAD, RECREACIÓN Y TRABAJO. LA CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA ESTÁ ORIENTADA A FORMAR PROFESIONALES CON UNA SÓLIDA FORMACIÓN EN EL ÁREA PEDAGÓGICA Y PSICOLÓGICA, QUE SEA CAPAZ DE AYUDAR EN EL PROCESO FORMATIVO DE LOS ESTUDIANTES. LA CARRERA PRETENDE PROPORCIONAR A LOS FUTUROS PROFESIONALES DE ÉSTA DISCIPLINA, LA PREPARACIÓN, TANTO TEÓRICA COMO PRÁCTICA, PARA DESARROLLAR TAREAS EN LAS ÁREAS DE DIAGNÓSTICO Y ORIENTACIÓN EN EL MUNDO EDUCATIVO, ASÍ COMO EN EDUCACIÓN ESPECIAL.

FUENTES DEL CURRICULUM: SON EL ALUMNO, LOS ESPECIALISTAS Y LA SOCIEDAD.

DIAGNOSTICO DE NECESIDADES SOCIALES: NECESIDADES QUE SE IDENTIFICAN EN EL DESARROLLO CURRICULAR A TRAVES DEL ESTUDIO DE TRES FUENTES ALUMNO, LOS ESPECIALISTAS, Y LA SOCIEDAD. LA EVALUACION DE LAS NECESIDADES PERMITE:* CENTRAR LA ATENCION DE LOS PROGRAMADORES EN LOS PROBLEMAS MAS SALIENTES, ESO FACILITA SU TAREA DE PROGRAMACION, AL DAR PIE A UNA MAS EFICAZ UTILIZACION Y LOCALIZACION DE PERSONAL, TIEMPO Y RECURSOS.*JUSTIFICAR PORQUE LA PROGRAMACION POSTERIOR, SE VA A CENTRAR EN UNOS ASPECTOS Y NO EN OTROS, JUSTIFICACION QUE, CON FRECUENCIA HABRA QUE OFRECER A LA ADMINISTRACION, A LA COMUNIDAD ESCOLAR ETC.*OFRECE INFORMACION SOBRE LA SITUACION DE ENTRADA QUE FACILITA, EL EVALUAR LOS CAMBIOS POSTERIORES EN LOS ALUMNOS.

capacidades intelectuales

Según lo revisado en la lectura acerca de las capacidades intelectuales, las cuales se pueden ubicar dentro del programa de preescolar como COMPETENCIAS, puedo decir que lo importante es desarrollar alumnos integrales, explotando todas sus capacidades y potencialidades.

Clasifiación de las capacidades intelectuales, comparadas con el PEP 2004

  • Cognitivas = Desarrollo personal y social y Pensamiento matemático
  • Psicomotrices = Desarrollo Fisico y Salud, Expresión y apreciación artísticas
  • Comunicación = Lenguaje y Comunicación
  • Inserción Social = Exploración y Conocimiento del Mundo, Desarrollo Personal y Social
  • Afectividad = Desarrollo personal y Social

Lo que se pretende es centrarnos en las Competencias Educativas para desarrollar Capacidades en los alumnos